——小学生作文教学中创新思维的培养

有人认为：心理健康教育作为学校工作的一个新领域，它不是在其他领域之上的叠加，而应是与其他领域进行整合，才能相得益彰。目前我们正在就心理健康教育与素质教育、德育、创新教育、新课程改革等领域如何整合进行思考和探索。这里，我想将《童心童眼》作为心理健康教育与创新教育进行整合的一种尝试，研究小学生作文教学中创新思维的培养。

创新思维是指发现一种新方式用以处理某种事物的思维活动，它是整个创新活动智力结构的关键，是创造力的核心。创新思维的明显特征是：（1）积极的求异性；（2）敏锐的观察力；（3）创造性想象；（4）独特的知识结构；（5）活跃的灵感。那在小学生作文教学中如何培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下五个方面去尝试：

一、培养学生积极的求异性。

积极的思维求异是学生创造性思维的最重要素质。思维求异的多角度，使学生观察问题的角度发生了根本的变化。没有求异思维，学生就会拘泥一格，墨守成规，难于创新，写作的才华和天性就会被窒息。况且创新思维是行云流水，要求思维的灵活变通，不拘一格，这就离不开思维求异。如，在指导学生写一篇关于“桥”的话题作文时，我们可引导他们进行多角度思维。可写有形的桥，如木桥、石桥、竹桥等；可写无形的桥，如科学之桥、心灵之桥、蓝天之桥等；可写桥这边的世界，也可写桥那边的世界；可写通桥的意义，也可写炸桥的意义；可从身边的小事引发对“桥”的感受与收获，可以由“桥”联系历史事实去发表看法，也可以由“桥”的自然属性阐发哲理。

   二、培养学生敏锐的洞察力。
    大千世界，五光十色；社会生活，千姿百态。能触动我们情思引起我们共鸣的事物层出不穷，数不胜数。然而，有些学生却在写作时苦思冥想，搜肠刮肚，总感到无话可说、无文可作。其实，“一花一世界，一树一菩提”，生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。正如罗素所言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，我们只有独具慧眼，有敏锐的洞察力，才能发现其潜在的意义，才能抓住机遇，写出的文章才能有新意。如，肖复兴把写作的目光投注到他母亲的“荔枝”上，从而写出了脍炙人口的名篇《荔枝》；鲁迅在《少年闰土》中，用他那独特的笔触给我们展现了一片令人神往的乐土；林清玄也是在看了种树人种桃花心木后，把不断汲水向上生长的桃花心木与人的成长联成一体，给了我们无数的成长启示。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其突出的一面，那么我们写出的文章就有新意。

三、培养学生创造性想象。

想象是人类思维花丛中的一朵奇葩。作文要创新，就得培养学生丰富的想象力。换句话说，创造性想象始终伴随着创新思维的过程，是创新思维的一个重要特征。没有了想象，人就像钢琴一样，不能记忆在琴键上弹过的乐曲。这就是说，写作不能离开想象，它对写作所起的作用，犹如翅膀之于鸟，木桨之于船。学生在写作时，应当来源于生活，去感悟生活的原型，善于诱发自己的想象力，艺术自己的想象世界。他们可以上天入地，探奥搜奇；可以和草木交往，与鸟兽倾谈；可以历洪荒远古，访古来者……当然，在写作过程中，想象并不是招之即来，挥之即去的。这除了平时的刻苦训练外，还需掌握想象的技巧。如，一学生这样写道：“闪电将天空撕裂成一张破碎的脸。”可见，作者的想象力是多么丰富啊！

四、培养学生独特的知识结构。

 从看图写话、片段习作到话题作文，这是一个重大的进步。话题作文一改以前那种“戴着镣铐跳舞”的局面，从而给学生一个充分展现自我、极力张显个性、自由驰骋文采的广阔的舞台。所以，我们学生尽可以用自己的童心童眼写一篇充满个性的文章，彰显自己独特的知识结构。勤于思考者写出思辩性，博览群书者写出书卷气……也只有这样，文章才能创新。
    五、培养学生活跃的灵感。

灵感是主体的创造性思维经过长期的艰苦探索而过度疲劳中断后，因偶然所重新激活并释放出的巨大能量的一种心理现象，是心理经验的瞬间飞跃。灵感是创新思维的最重要的一种标志。灵感涌现之时，往往是文如泉涌，意象纷至沓来之时。古希腊的德谟克利特甚至断言：“没有一种心灵的火焰，没有一种疯狂的灵感，就不可能成为大诗人。”同样，没有灵感，就很难创新。当然，灵感从来只肯钟情于那些勤于思考的不懈探索者。因为，任何瞬息的灵感，都是来源于平时思考的结果。写作时，有了灵感参与，作文要创新就容易得多了。

    作为一名语文教师，我将继续学习系统的心理学知识，提高自己运用心理学原理进行教育教学工作的水平。