我校属于农村九年制义务教育学校，通过对我校教师的座谈、走访、观察，可以发现，在当前教育的转型时期，教师可以分成三大阵营，即富有激情的、随波逐流的、渴望退休的，而富有激情的教师在当前情况下越来越少，已达到可能影响甚至制约学校发展的程度。教师在学校教育教学工作中的表现主要是情绪低落，对工作缺乏热情，从而导致机械性上课、教学质量差的不良结果。通过调查，大部分教师对当前的教育环境感到无助，他们认为来自社会、学生、学校的压力超乎寻常，让人难以承受，再加上物质待遇和社会地位不高，成就感无从谈起。

    针对上述教师的情况，课题组认为，目前我校教师的表现情况已严重影响了学校教育教学工作的开展，甚至可能影响到学生的健康成长。为了扭转这一不利局面，针对青年教师可塑性较大的特点，学校将《青年教师教育工作激情的激发研究》作为教育科研课题，希望通过对青年教师上述情况的原因加以分析研究，找出对策，对青年教师进行心理调适，职业发展引导，教育教学探讨，成就体验活动等，从而激发青年教师的工作激情，用青年教师的发展促进学生发展、学校发展，营造一个和谐向上的学校教育工作新局面。

二、研究思路：

（一）研究对象：

    安仁镇学校35岁以下的青年教师。

（二）研究目标：

    通过研究，形成激发青年教师教育工作激情的措施和方法。

（三）研究方法：

    调查法（调查青年教师工作现状，确定研究的问题，各阶段调查对比，确定教师培训引导的主题）

    实验法（针对青年教师存在的问题，开展青年教师情绪的激发实验，效果评价及改进措施）

    个案法（通过成功案例的分析，得出青年教师成功的途径和方法）。

    文献研究法（通过学习国内外激发工作者热情的相关文章、理论，为课题的研究提供经验和理论基础）

（四）研究内容：

1、构建有利于激发青年教师工作热情的学校环境，为青年教师工作激情的激发提供良好的外部条件。（1）建立能有效运作的学校管理机制；（2）建立各类教师群体组织.

2、探索有利于激发青年教师工作激情的策略和方法。（1）通过教育教学理论的学习，增强青年教师的使命感和教学能力，（2）创建成就分享体制，以成就感激发青年教师的工作热情,通过物质保障和精神激励,鼓舞青年教师对教育教学工作的信心,(3)通过目标导向，促进教师们形成一个积极向上的群体，从而激发青年教师的工作激情。

3、建立教师成就的分享机制。

    发现教师的成长，进行表彰鼓励，利用 “头羊效应”唤起更多青年教师的教育激情。

（五）研究设计：

1、体验活动：

（1）增强成果物化意识。

（2）撰写论文。

（3）开展小切口课题研究，形成积累深度。

（4）多进行宣传(争取各级展示，送课到其他学校等)。

2、自身成长经历

3、分组活动

4、轮流讲专题（每月一次）

要求：参与人员每学期读一本专著、写一篇感悟、作一次交流、上一堂观摩课。

三、研究过程：

（一）准备阶段：2006.9-2006 .10  1、 收集资料，问卷调查，准备成长档案袋。

2、 确定研究对象，明确研究方向 3、 制定实施计划，建立课题研究资料库 4、 撰写调查报告 （二）实验阶段：2006.11-2009.12 1、第一轮实验（2006.11-2007.12） （1）深入课题研究，提出青年教师激情激发的若干策略 （2）课题经验总结 （3）青年教师激情激发的监察记录及个案分析 （4）撰写第一轮研究报告 2、第二轮实验(2008.1-2009.5) （1） 充实完善青年教师激情激发的措施 （2） 进行课题中期评审 （3） 撰写第二轮研究报告 （三）总结完善阶段：2009.6-2009.12  1、 总结分析课题研究的成效及得失 2、  撰写课题结题报告，接受结题评审

3、预期研究成果：

（1）教师教育工作激情的激发研究方案

（2）课题研究报告

（3）课题工作报告

（4）教师教育工作激情激发的策略

（5）案例、光盘

（6）教师心得文集 （四）研究保障措施：

1、研究的组织和管理

    课题由科研室牵头，负责课题规划、教师指导培训、课题阶段总结和调整、形成课题总结报告。

2、研究经费

课题组经费由学校在业务经费中开支，实报实销，确保研究的顺利进行

（五）课题组成员：

课题组组长：王  敏

课题组成员：周兆伦  张  洪  杨安庆  何文祥  但唐斌  秦  旭  何世莲等

大邑县安仁镇学校课题组

2006年12月5日