实施集约化管理  激活教师工作热情

                         大邑县安仁镇学校   王敏

这学期以来，我校教师的精神面貌热情饱满，工作激情昂扬勃发，良好的发展势头初见端倪。

现象一：教师们争先恐后的抢抓时间组织有效的早读。

早上，学生到校时间较早。在8：30分以前，绝大多数学生就已到校，为了预防学生因到校太早缺乏管理引起其他事端，部分责任心强的班主任就将学生组织到教室早读。其他科任教师发现这是让学生养成良好早读习惯的好时光，就主动要求组织学生早读。每天8：10分以后教师们就主动陆续到教室组织学生早读了（学校要求科任教师8：40到校），校园内洋溢着琅琅的读书声。

现象二：教师抓住一切机会，找学生谈心，努力建立和谐的师生关系。

每天课间，在操场、广场、办公室、教室外，我们随处可见：教师主动与学生谈心，或严肃的批评或微笑的交流，场面是那样的融洽。这是教师们主动与学生交流、沟通，争取学生理解，与学生建立和谐师生关系的动人画面。

现象三：教师们精心筹划每一次练习。

“我自己出习题，我知道我的学生存在哪些问题！”小学六年级的杨俊琪老师说。这学期以来，教师们为了让练习真正起到巩固、强化的作用，都认真对待每一次练习，绝大多数老师都自觉主动的出习题，绝不只图省事，随便找点题给学生做，而是想方设法增强针对性，争取效果的最优化。

教师们的工作热情为什么会如此高涨？原来这学期，我校在县教育局“三大工程”指导下，努力实施集约化管理，激活了教师工作的热情。

我校在学校管理中，采用现代企业集团提高效率与效益德的基本取向——集约化管理，就是利用学校有限的师资，设备、生源、财力和有限的管理人员，进行统一配置，合理监督，以节俭、约束、高效为目标，从而让教师充分发挥自己的能量达到降低成本，高效管理目的，使学校获得可持续竞争的优势。

现将我校集约化管理具体运行方式做个简单的交流。

一、以人为本，鼓励教师发展提高。

建筑工程师在建设高楼大厦之前，必须彩笔描绘她的轮廓，或设计出大厦的效果图，一幅幅美丽、玲珑的图案便栩栩如生地跃然纸上，地基未正而蓝图先现。校长就是学校的“总设计师”，学校的出路在哪里？校长要胸有成竹。校长要学习建筑工程师，为学校的发展前景描绘出蓝图。校长要在蓝图的细节设计上下功夫。学校管理要“以人为本”。对教师实行人性化的管理，要激励教师发展自己的专业，让教师理解“发展就是最大的福利”这个道理。因此，校长要为教师们搭建发展的平台。要在自己的任职期间，培养出各级优秀的教师，让教师不断的体验成功和自己的价值。所以，我在教师会上提出了自己的思路：培养省级骨干教师五名，市学科带头人3人，市级骨干教师20人，县级学科带头人10人，县级骨干教师30人。同时为教师的学习提供保障，使教师都有自己奋斗的目标，努力向优秀教师靠近。

二、制度建设规范，让教师感觉民主、平等。

三、过程管理精细，杜绝懒散、表扬勤佳。

过程管理中，着力“六抓”，力推管理的精细化。

“六抓”具体指：一抓集体备课这个教学入口；二抓课堂建设这个主阵地；三抓教研这个兴奋剂；四抓公开课这个催化剂；五抓单元检测这个巩固妙方；六抓课堂监管这个最有效的督察方式，及时发觉问题予以纠正，并发现优秀予以表扬。

四、能级管理公开化，让教师成为学校主人，能及时反映问题也让各部门的工作透明化，主动接受教师监督。

五、实行年级质量捆绑考核管理集约化，增强了教师的团队意识。

（这是这学期我校管理中一项最重大的新举措。）

1、健全年级负责制机制。

年级是提高教育教学质量的主阵地，年级主任是年级教育教学质量的第一责任人，班主任、教研组长是具体责任人。因此，我校建立了蹲点领导、年级组长总负责，分管校长负总责的管理体制。具体分工为：蹲点领导为年级教育教学质量提升工作组长负总责，年级组长为副组长，全权负责年级的日常管理工作，确保年级教育教学质量的稳步提升，管理的质效与蹲点领导和年级组长、教师的绩效直接挂钩考核。学校建立了六个年级组，同时学校还建立毕业年级领导小组，对毕业班工作进行决策；成立以教研组长、备课组长为核心的学科督导组，对学科教学进行过程管理、指导、监督和反馈；成立以蹲点领导为核心的班级管理小组，贯彻执行学校决策。明确了各部门负责人的工作职责（具体内容见附表一）

2、目标考核力求务实有效。

建立并实施教师、备课组长、教研组长、年级组长、蹲点领导、分管校长学月工作目标考核制度，明确各自的工作任务和责任目标。学校领导每周必须深入班级听课1—2节，每周必须到所挂钩的教研组（备课组）、年级组参加一次教学教研活动。月考半期考试等大型考试分析会，要求全体行政领导集体视会，形成齐抓共管的良好局面。行政领导每期必须与所挂教研组（备课组）的教师谈心，解决教师工作和生活中的实际问题，并记录在案。对各类人员的目标考核要求管理人员平时要勤督促，及时指导，及时肯定或纠正，考核必须公正务实，不走形式。每月及时公布考核结果，考核结果公开化透明化，主动接受老师监督。(附二：各部门负责人工作目标考核表)

3、学校实行年级质量捆绑考核制，实现管理集约化。

以年级完成目标情况来确定年级教学质量奖，实施对各类人员的目标考核。即学校根据责任目标完成情况对年级教学质量进行整体考核，用完成的百分率乘以学校教学质量奖，再乘以教师人数，作为年级教学质量奖总额，然后年级组根据学科、班级责任目标完成情况对教师给予分别考核。同时学校根据年级完成目标的情况对年级组长和蹲点领导进行考核。

通过捆绑考核，发挥集团智慧，形成集团合力，从而实现集约化管理的最大效益。“良好的开端是成功的一半”，良好的发展势头为我们增强了提高安仁镇学校教育教学质量的信心和勇气。我们必将全力以赴，排除一切困难，努力提高学校办学水平和教育教学质量。