就论师生关系

大邑县新场镇学校  徐淑珍

在今新课程背景下,怎样才能与学生更好合作探讨?怎样才能成为更优异的老师,培养更优秀的人才?我想师生关系就是值得讨论的问题.

为什么有的老师在课堂上侃侃而谈,而且教法颇多,而学生反应平淡,甚至冷淡,课堂气氛不活跃?又为什么有的老师在课堂上大声制止学生违纪,可学生依旧我行我素大闹天空?还为什么有的老师哪怕是一个最简单的问题,学生回答不起,或茫然而不举手?为什么老师精心设计布置的作业而学生无动于衷………。这一切固然与学生本身的素质有很大关系，不排除有些学生生性好动，排斥叛逆老师的教育，甚至还有学生惟恐天下不乱，故意对抗老师的教育，但也与老师对学生的态度等有关。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是容易受伤害的。”因而老师要爱护他们，保护他们的自尊心。俗话说：“衷莫大于心死”，对于学生出现的不良现象，我们应该摸清情况，分析原因，了解症结，对症下药。话说有一次上课，一学生在下面做别科作业，平时就不太顺眼的他，终于有把柄落在老师手中了，可以好好收拾收拾他了。叫起来站着，手拿过他的作业本，眼中不无鄙视----“你了不起了！你得100分了！”还不够解气，当着全班同学，作业本撕了个片片，啪的一声咂在他的桌上。看着他的眼泪就在片片碎纸的扇动下落下，气愤填鹰道：“你还委屈了，你还哭……..”“坐下！另丢脸了！”他不无表情地、灰溜溜地瘫坐到凳子上，低头不语……在面临应试教育思想常常的影响，乞求升学率的压力下，教学成为教育的主载，把学生视为被动接受，被动塑造的对象，老师向他们提出什么要求，他们就得接受并按要求去做。学生成了老师手中任意揉捏的蜡人，你揉捏他成什么样子，就是什么样子，毫无选择余地，使我们师生关系扭曲，名符其实地成了“矛盾对立”的双方。在教学过程中，学生由于认识不高，思想跟不上，导致出现了一些错误和缺点。面对学生出现的问题，我们老师不摸清情况，不问缘由，动辄咒骂、讽刺、体罚、粗暴地进行人格侮辱。不重视学生的自尊心。能行吗？

静下心来，回首自己走过的路，看看自己身边的教育，不也曾一度强调封建思想影响下的“师道尊严”，“绝对权威”吗？在“升学”这面绝对旗帜的错误指引下，又何尝不是使一些适龄学生未出校门便“夭折”，涌入新增文盲族中，造成此种现象的根缘何在？这难道不值得我们深思吗？那么，怎样纠正这局面？怎样努力构建师生的关系呢？

首先要树立民主平等的思想。教师要承认学生作为“人”的价值，在教学中充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向，建立亲和的朋友式的师生关系，倡导和营造师生平等交流的课堂和教学环境。我认为要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重学业成绩不良的学生，尊重有过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生。教师在教学中，要“目中有人”，“心中有人”。充分尊重学生的人格。这种尊重在课堂教学中表现为，一方面，不恶语伤人，即不当众批评和挖苦学生，不当众揭学生的短，对学生的无意过失要原谅，有意过失要引导；另外，做到不体罚学生，让学生自由充分发展自己、展示自我，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

其次，要提高法制意识，保护学生的合法权利。不能像传统老师说什么，学生就听什么。平等对待学生就要尊重学生应有的权利， 特别是今天的新课程、新理念下的教学，要真正实现师生平等，就要做到尊重学生的创新能力，创新中必然出现错误，要尊重学生的错的权利，才能是真正实现师生的平等。

热爱、尊重学生，是老师的神圣职责；也是教师的美德，教师对学生的尊重平等、期待与信任，会使学生产生愉快，把教师的要求变成学生自己的需要和行动。在素质教育的今天，师生关系如何将直接影响学生的成长发展。