今天绘画课的内容是让孩子们学习添画小花。我先把范画贴在黑板上，画面上用绿色的水彩笔画了许多的短竖线表示小草，然后在小草上添画了五颜六色的花。

    活动开始时，我展示出范画，准备告诉孩子我们要学习画小花，好没等我开口，鹏鹏一下子站起来说：“好多棒棒糖，我最喜欢吃了。”我一听，再回头看看自己画的花，还真像一个个的棒棒糖呢。“不是棒棒糖，是妈妈绕的线团。”还没等我回过神，听到玲玲在发表自己的意见了。我忽然觉得他俩说得都很不错，这朵花既像棒棒糖，又像线团，还会像什么呢？或许其他孩子还会有更多不一样的、新奇的想法。于是，我便灵机一动，请全班孩子一起来讨论，说说老师画的到底是什么？不一会儿，便又有了许多不同的答案：有孩子说老师画的是草帽，有的说是蜗牛，还有的说是蜘蛛网，还有点像迷宫……答案真是千奇百怪，别出心裁。

    孩子的想象力是如此丰富，我庆幸在这次活动中没有事先告诉孩子那是一朵“花”，否则我将无法听到他们那些出人意料的、新奇而有创意的想法，想象的火花随处可见。但在我们传统的绘画活动中，老师不自觉地采用了限制性教育。往往出示一张范画，让孩子临摹，结果孩子们的画都是千篇一律，没有创新，没有想象，没有个性的流露。成人总是以“像不像”来评价孩子的作品，不尊重孩子的想法，对孩子的绘画过程不关注，不倾听孩子对作品的表述，不能真正读懂孩子的画，走进孩子的内心世界。久而久之，使孩子们在绘画时一味地循规蹈矩，顺着成人的思路走，抑制了孩子的想象和创新行为。