在“兔子和狼”的游戏了，几乎所有的人都认为“大灰狼”是可恶的,“小兔”是可怜的。可是，在这一次的户外游戏中，“小兔”却不再扮演可怜的角色了，它勇敢的跳出来说着：“我不怕大灰狼”。面对突如起来的游戏情节变化，面对“小兔们”的强烈要求，作为一个游戏的组织引导者，我们该怎么做呢？

情景再现：

     体育游戏时，我与孩子们一起在玩“兔子和狼”的游戏。我扮兔妈妈，孩子们是小兔子，我们快乐地在操场上蹦蹦跳跳地采蘑菇、拔萝卜。突然，随着兔妈妈一声“狼来了”，所有的小兔子都跟着妈妈躲起来，一动也不敢动。另一位老师扮的大灰狼，戴着狼的头饰，吐出长舌头，伸出双手，向小兔们走过来。随着兔妈妈的轻声嘱咐“孩子们，千万别动”，小兔子们挤在一堆，一动不动。有好几个动了的“小兔子”被“大灰狼”抓走了。正在这时，一个童声传出来：“大灰狼来呀，来呀，来抓我呀，我不怕大灰狼!”原来是昕昕小朋友一边讲，一边手舞足蹈地在动。听到声音，扮大灰狼的老师就跑过去抓昕昕了，可是只见昕昕一把推开“大灰狼”的手，学着奥特曼的动作，嘴里大声喊：“嘿——嘿，哈——哈！”在他的影响下，许多被抓住的小兔子也纷纷跑了过来，围住“大灰狼”，试图打击“大灰狼”。孩子们笑着闹着，有的孩子在原地不动，但脸上个个都浮现出激动兴奋的神情。我这个兔妈妈有点不知所措了，眼看着一个游戏要在孩子们的吵闹声中结束了，我该怎么办呢？灵机一动，我也大声地和着孩子们的声音说：“那么孩子们，跟着妈妈一起来打大灰狼吧！”于是，在孩子们的一片欢笑声中，我们一起跑着跳着冲向大灰狼。扮“大灰狼”的那位老师也开始猖狂逃串。昕昕跑得最快，竟然用手边挥边说：“打死大灰狼，打死大灰狼。”孩子们跑啊，跳啊，争先恐后地告诉我说：“老师，我不怕大灰狼！”就这样，“大灰狼”终于在集体攻击下倒地了，游戏在一片欢呼声中结束。

游戏后的分析与反思：

   首先，就这个游戏本身来说，本意是要让幼儿通过一动不动地躲藏来发展幼儿的自我控制能力。可最终游戏的结果却改为兔妈妈与小兔子一起追打大灰狼，发展了幼儿的追、跑、跳跃的能力。虽然没有完成既定的教育目标，可是作为一个教师能够尊重幼儿的游戏的意愿，让幼儿成为游戏的主人，尊重幼儿在游戏中的“愉快体验”，使幼儿得到了满足与快乐，那么把游戏稍作改变又有何妨呢？英国幼儿教育家凯茨与查德博士曾指出：“快乐是娱乐追求的目标，快乐是有价值的活动，努力与学习的副产品”。我在游戏中既让幼儿得到了一种愉快的情感体验，又通过游戏发展了幼儿的追、跑、跳跃的能力，又何必为完不成既定的目标而烦恼呢？

    但是我想在活动过后，我是否还应该重视一下“来呀，来呀，我不怕大灰狼”这一句由幼儿提出的话语。我会引导全班幼儿都来讨论：当我们遇到坏人时，对付他的办法是否就唯有反击呢？就像我们现在在提倡“见义勇为”时更提倡“见义巧为”一样。其实我们可以运用我们的智慧，选择巧妙的方法来对付坏人，避免不必要的冲突。就象在“兔子与狼”的游戏中，我们可以躲到安全的地方，像兔妈妈的轻声嘱咐“孩子们，千万别动”，小兔子们挤在一堆，一动不动一样。这样既快捷又安全，可以避免不必要的伤害。在以后的“兔子与狼”游戏中，我会鼓励表扬那些听妈妈的话一动也不动的躲着的小兔子，从而引导幼儿游戏发展幼儿的自我控制能力，也会重新设计一个“兔妈妈”与“小兔们”一起去打击“大灰狼”的游戏，让幼儿重新体验一种通过集体合作的力量战胜邪恶的快乐。

    21世纪是呼唤人的主动性与创造性的时代，只有尊重幼儿的观点与意见，在每一个环节上发挥幼儿的意见发表权和决策参与权，使我们的幼儿教育真正为帮助孩子成为自信、独立、主动、富有创造性的、有自我约束性的人才打下良好的基础。