开展基础教育课程改革是我国在新世纪全面推进素质教育，努力提高中华民族素质，大力增强综合国力，实现中华民族伟大复兴的一项重要战略举措。龙凤小学于2003年秋季进入新课程改革实验，在县教育局的正确领导下、在县教育局教研室的指导下，五年的课改工作进展顺利，取得了积极效果。

    下面，我们从五个方面总结龙凤小学在新课程改革方面的一些做法：

    一、组织管理

    为了保证新课程改革扎实、有序开展，学校成立了由校长任组长、教导主任为副组长、各教研组长和骨干教师为执行小组成员的课改领导小组（指导小组），建立了校长——教导处――教研组――教师的管理机制和教研网络，确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，制定了课改工作方案和每学期的各科课改实验工作计划。

    为了保证课改实验的顺利进行，学校在经费困难的情况下，通过削减其他开支，优先安排了：教师参加学习、培训、教研、考察所需费用，征订学习资料所需费用，购买学习光碟所需费用，开发校本课程所需费用，综合实践活动课所需费用……

    二、教师培训

    实践新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。课改伊始，学校就把“建设一支较高素质的实施新课程的教师队伍”列为课改的总目标之一，以“立足校本，在实践中学习，在学习中提高”为指导思想，把教师培训作为实施新课程的重要抓手。

    学校坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，一方面，学校领导作表率、带头学（自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊），实验教师跟着学，非实验教师赶着学；另一方面，学校组织全体实验教师参加县级新课程培训，组织骨干教师参加市、县级培训。参加培训的教师回校后，在校内积极开展校本培训。

    校本培训做到了：

（1）内容新――新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系。

（2）方法活――教师全员通识培训、听讲座、看光盘（观优质课）、订阅教育杂志、阅读教育专著和教育理论书籍（每期写一万字读书笔记）、参加信息技术培训、上网查资料、教学案例分析、撰写有特色的教案、说课评课、反思教学（撰写教学经验论文）、参与式讨论等。

校本培训形成了良好的学习氛围，提高了教师的理论水平和业务素质，为课改实验奠定了坚实的理论基础。

通过校本培训，“为了每一位学生的全面发展”，“以人为本，注重过程，促进发展”，“知识与技能，过程与方法，情感与态度”，“让学生主动、探究、合作学习”，“教师是教学活动的组织者、引导者、参与者”等新课程理念悄然进入了课堂教学，成为学校教师最主要的谈论话题。

三、课改实践

 1、为了将新课程理念落实到教学实践，给实验教师提供备课研讨机会，学校实行了“教师备课――集体备课――教师备课”三步备课模式，课改指导小组每学期定期组织集中备课活动，帮助实验教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性。指导小组还从教育理念和教学策略上对实验教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领非课改实验年级教师在新课程理念下使用旧教材。

为了促进实验教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，提高自己的教学水平，指导小组要求实验教师每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。

现在，实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学情，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习热望，促进学生独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

2、新课程呼唤新课堂。课改实验中，我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师：由“课堂的主宰者”向“学生学习的引导者”转变，由“高高在上的权威”向“学生学习伙伴”转移，由“单一的知识传授者”向“学生学习的组织者和促进者”转变；要求教师：创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往、平等对话、积极互动、教学相长，共同发展的目的。

课改实验中，学校采取了全面听课、个别交流、会议座谈、分科总结等方式，了解教师，促进教师；建立了巡课制度，了解教师执行课堂教学常规情况；每学期两次以上的教学常规检查、抽查，记载反馈意见。学校除了对语文、数学教师进行考核评估外，还重视音、体、美、信息技术学科教师的考核评估，由校领导、教研组长及任课教师组成的考核小组按各年级要求进行考核。

课改实验没有旁观者，学校在加强对实验班课改工作的同时，还倡导非实验老师用“新理念”上好“旧教材”，在探讨问题中积累经验，撰写论文。

如今，新课程使学校课堂教学面貌发生了巨大变化：小组合作学习、探究学习成了老师们最经常、最普遍使用的一种教学方式；教师淡化教的痕迹，尊重学生的氛围基本形成，听不到老师责怪、批评、埋怨学生了；学生课堂学习主体地位开始得到确立，学习积极性明显提高，课堂气氛较以前明显活跃。

3、传统的对教师、对学生“唯分数”的评价制度，已不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合学校“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学思想。为了使评价起到推进新课改、提高学生素质、促进教师专业发展的作用，学校建立了多元、动态的评价体系。

（1）教师的评价。注重教师的发展性评价，改变学期检查为过程检查，开展学生评教和师德、专业发展、德育工作、教科研等多元评价。

（2）学生评价。关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出了评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行了口试与笔试结合，在成绩表述上采取了等级评价，以激励性和指导性评价为主，激励学生产生自信心，感受成功的喜悦。

（3）课堂教学评价。以教学目标、教学态度、教学过程、教学手段、关注个性发展等方面进行评价。

4、为了培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素质，学校组织3—6年级学生开展了社会实践活动，每学期确定一个活动主题，于寒、暑假以周围的自然环境、劳动技术教育、社区服务与实践、参观访问为切入点安排了活动内容。

四、校本教研

1、学校有计划地安排了教师业务学习、教学论坛、教学竞赛等，组织了教学观摩——骨干教师上示范课、青年教师上教研课，实验教师上观摩课，指导教师参加县教育局教研室开展的“优秀教学案例设计评选”、优质课竞赛、说课比赛等。

2、学校坚持开展了随堂听课活动，教师在本年级、本学科和跨学科听课，然后撰写听课记录，学校每学期组织检查评比。

3、学校认真落实了“五有”新课程教研活动，即教师参加教研活动要做到：有问题、困惑、疑难，有主题，有中心发言人，有记录，有考勤。“五有”的落实，学校的教研活动扎实，推动了课改向前发展。

4、2003年9月至今，学校承担了10余次董场区（点）小学语文、数学、科学、英语、思品、体育、美术等科教研活动，提供了课堂教学研究课，进行了互动式教研，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。

5、从2004年开始，学校每年9月召开一年级学生家长会，由学校领导简要介绍：学校基本情况，办学以来所取得的成绩，新课程改革的意义、培养目标、家庭教育的作用、家长如何配合学校进行“课改”；每年11月举行“教学开放日”活动，邀请部分家长到校参与听课、评课、交流等，使家长了解学校的课改实验工作，以取得家长的理解和支持。

6、学校有两个校级课题，涉及语文、英语科；有三个微型课题，涉及数学、科学、思品科。为了使教师的教学研究经验、论文得以交流、展示，让课题研究成果得到推广，学校专门出版了两期小报，印发到每位教师。

7、学校组织教师开发校本课程，利用校本课程《龙凤的昨天·今天·明天》对学生进行了解家乡、热爱家乡的教育，使学生了解家乡过去的历史、现在发展的状况、今后发展的方向，收到了良好效果。

五、课改成果

    （一）学校在课改中求发展，教育教学成绩突出。

    1、2006年、2007年的全县小学基础年级教学质量调研检测，学校因成绩显著而受到县教育局表彰。

    2、2008年的全县小学毕业考试，学校语文、数学、英语、科学四科平均成绩进入全县同类学校前列，约40%学生的四科总分达到两所民办初中校招生分线，3名学生的四科总分超290。

    3、2008年7月，学校的教育教学质量综合考评居全县同类学校前三名，受到县政府表彰和社会、家长的肯定。

    （二）教师在课改中提升自我，涌现了一批具有新理念、有一定研究能力的骨干教师队伍。

    1、2008年4月，学校向县教育局推荐了4名市级、5名县级、7名校级骨干教师培养培训名单。

    2、教师参加县级竞赛，20多人次获等级奖。其中，校级学科带头人——青年教师苟丽（语文）、方红梅（数学）、龚秀珍（数学）、陈江丽（英语）、王永健（科学）、李  慧（思品）等参加全县小学各科“优秀教学案例设计评选”、说课比赛、优质课竞赛获奖。

    3、教师撰写教育教学经验论文获省级奖2篇、市级奖5篇（发表2篇）、县级奖20余篇（一等3篇）。

（三）学校学生的学科竞赛活动十分活跃。竞赛的学科不仅有语文、数学、英语，而且有体育、音乐、美术等学科。通过竞赛，培养了学生对某学科的兴趣爱好，发挥了学生在某学科的聪明才智。在此基础上，学校组建了科技、信息技术、英语、书法、绘画、舞蹈、合唱、体育等课外兴趣小组，指派专职教师指导，提供活动场所，定期开展活动，使学生的特长得以充分展示。

语文：2008年“迎奥运——红领巾读书征文活动”，3名学生获市二、三等奖；2006年的“家乡变化在身边”征文活动，6名学生获县一、二、三等奖；2007年的“我的环保体验”和“手拉手”书信比赛，分别有3名、2名学生获县二、三等奖；2008年，9名学生的优秀习作在“大邑县未成年人思想道德建设网”上发表。

    数学：2006年5月，3名学生获《少年百科知识报》举办的小学数学知识竞赛活动三等奖。

    英语：2005年11月，学校参加大邑县少儿英语艺术节比赛获三等奖。

    艺术：2006年6月，学校参加县学生艺术节比赛，舞蹈比赛、课本剧表演获三等奖；2008年5月，“放歌奥运”合唱比赛区（点）比赛，学校获第二名。

    体育：2006年全县学生运动会，学校获小学男子团体总分第五名。

    信息技术：2007年，学校组织学生参加县教育局教仪电教站举办的电脑制作活动，2名学生获三等奖。

……

六、问题思考

五年的课改，使学校教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式、学生的学习方式和精神风貌有了较大的变化，老师们普遍认为：一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”；五年的课改，推动了学校教师的专业成长，培养了一批中青年骨干教师；五年的课改，有力地推进了学校素质教育，提高了教育教学质量，学生、教师、学校得以和谐、可持续发展。

但是，学校五年的课改工作也存在着一些问题，遇到了一些困惑。

问题：

（1）课改工作的良好的社会氛围尚不浓；

（2）由于教师队伍年龄老化，年龄大的教师教育思想、教育观念、教学方法仍然落后，不适应新课程改革；

（3）学科教师不配套，严重缺乏是音乐、美术学科专职教师；

（4）学校基本上没有与新课程改革相配套的硬件教学设施，现有的技装设备陈旧、落后，教师对现有教学仪器、设备的使用率低。

……

困惑：

（1）各学科的发展存在不平衡现象，如《思品与生活》、《综合实践活动》、《体育》等学科。

（2）课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾突出？

（3）怎样使观念的转变与实际教学行为结合得更密切？

（4）新课程环境下，如何建立一套科学的师生评价体系？

……

我们相信，学校已经有了较好的基础，在今后不断的反思和总结中，会将以上问题和困惑加以克服、改进、提高，使学校的课改工作跃上新台阶。